事例简介： 《滑动变阻器》这节课建立在数字教材渠道和互动讲堂功用的基础上，发挥信息技能各项优势。使用了弹幕讲话、投屏展现、 flash插件模仿拼装、相片搜集上传、视频动态剖析、操练搜集反应以及云笔记流通等技能办法，合理、有用地把技能融合到物理讲堂的课前预习，课中学习和课后复习三个阶段中。然后教师将搜集的学生操作的视频与学生一同剖析，经过师生互动，剖析滑动变阻器的动态状况及变阻状况，得出滑动变阻器的正确接法。凭借了flash插件完结模型的建构，培养了学生的创造性思维，增加了讲堂的立异性。怎么使用信息技能更好地使讲堂出现“三性” ，我将在往后的教育实践中不断探求与前行。
《滑动变阻器》这节课建立在数字教材渠道和互动讲堂功用的基础上，发挥信息技能各项优势。使用了弹幕讲话、投屏展现、flash插件模仿拼装、相片搜集上传、视频动态剖析、操练搜集反应以及云笔记流通等技能办法，合理、有用地把技能融合到物理讲堂的课前预习，课中学习和课后复习三个阶段中。又使用克己的led滑动变阻器，完结电流的化“隐性”为“显性”，明晰地出现了滑动变阻器接入电路的有用部分及改变，打破了本节课的难点。
（1）预习预备：学生课前完结预习学习单，并经过云笔记将学习单上传，教师依据搜集到的信息有清晰的意图性地备课，做到备课真实备学生。
（1）情境导入：使用投屏技能演示克己变速电扇，提高了试验现象的可视性，引导学生使用欧姆定律解说电扇变速的原因。并使用弹幕技能，学生把滑动变阻器原理的猜测上传，接着进行师生互动，一同揭秘原理。
（2）自主探求：学生使用flash插件将供给的配件进行拼装，截屏上传建构好的滑动变阻器模型。安排学生对模型彼此点评，在点评过程中逐渐优化模型。学生阅历了自主探求，不只提高了学习爱好，还领悟到建模的思维，创造性思维得到了提高。
（3）分组试验：小组协作制造调光灯并摄影上传，小组代表沟通上传的著作。然后教师将搜集的学生操作的视频与学生一同剖析，经过师生互动，剖析滑动变阻器的动态状况及变阻状况，得出滑动变阻器的正确接法。
（4）演示试验：使用投屏演示克己led滑动变阻器教具，经过克己教具将隐性的电流外显，协助学生了解判别滑动变阻器接入电路的电阻改变，然后打破本节课的难点。
（5）使用检测：安排学生阅览数字教材及拓宽材料，使用圈画功用完结自主学习。使用数字教材的习题检测功用，实时计算学生答题正确率。经过数据剖析，全面完整地点评学生的学习效果，然后调整教育策略。
本节课在信息技能的支持下，经过丰厚的学习支架有用引导了学生展开自主学习、协作学习和探求学习；凭借了flash插件完结模型的建构，培养了学生的创造性思维，增加了讲堂的立异性；即时的数据搜集、计算及剖析完结了数字化教育的高效性；前置、后置作业的云笔记流通完结了师生、生生之间的互动，表现了才智讲堂的强交互性。怎么使用信息技能更好地使讲堂出现“三性”，我将在往后的教育实践中不断探求与前行。（作者单位系上海市宝山试验学校）
